Географические специальности

Большинство географических кафедр возникло в 60–80-е гг. XIX века. Первым в нашей стране самостоятельным географическим факультетом стал геофак МГУ им. М. В. Ломоносова, открытый в 1938 г. В настоящее время в России 24 географических факультета и отделения классических университетов и 41 географическй факультет педагогических университетов и институтов.Как наука география делится на физическую, изучающую природу, и общественную, изучающую население и хозяйство. (К географии принято относить и техническую дисциплину – картографию, хотя в последнее время некоторыми видными учеными это оспаривается.) Две ветви единой географии состоят из множества более узких дисциплин, каждой из которых соответствует та или иная географическая специальность – всего их порядка 50. Есть возникшие еще на рубеже XIX–XX вв. традиционные специальности, их большинство: геоморфология, землеведение, климатология и др. А есть – сравнительно недавно появившиеся – биоклиматология, география туризма или географическая планетология.Есть географические специальности, которые в наибольшей степени приближены к природе. Их можно назвать камерально-полевыми. Нахождение географа вне стен своего дома может длиться от одного дня до нескольких месяцев в году (в основном в теплое время года). А группа общественно-географических (по старой терминологии – экономико-географических) специальностей не так сильно привязана к природной среде, большей частью она чисто кабинетная. На выезде же экономико-географы предпочитают не экспедиции, а одиночные исследования-командировки. Объектом исследований такого специалиста выступает антропогенная среда (созданная человеком).Методы изученияВ географии широко применимы методы точных и естественных наук: математики, статистики, физики (перманентно даже возникает дискуссия, не перенести ли кафедры метеорологии и океанологии с геофака МГУ на физфак), химии и биологии.А географические специальности из блока общественной географии особенно тесно связаны с целым рядом гуманитарных дисциплин.Представители всех без исключения географических специальностей должны на высоком уровне знать компьютерно-информационные технологии.ГеоморфологияНеофициальное название этой науки – инженерная география. Изучает она историю рельефа Земли. Отрасль геоморфологии – палеогеография – реконструкция доисторического рельефа Земли. Наиболее перспективные направления в геоморфологии – космическая геоморфология (изучение рельефа планет солнечной системы) и эстетическая геоморфология (создание искусственных ландшафтов).Геоморфология – специальность денежная. Профессионалы участвуют в проектировании населенных пунктов, дорог, аэропортов и морских портов, дамб, водохранилищ, парков, пляжей, нефте- и газопроводов (в т. ч. на морском дне), работают в геологических партиях. Это одна из наиболее мужских географических специальностей. Большое внимание уделяется физической подготовке геоморфолога.Рынок труда: научно-исследовательские институты, производственные фирмы, разные поисковые геологические службы, инженерные проектные организации.БиогеографияБиогеография изучает флору и фауну Земли. Перспективные направления – экологическая география и медицинская география (изучение очагов возникновения и путей распространения разных болезней и их переносчиков). Биогеографов можно встретить в национальных парках и заповедниках, в дендрариях; в составе экспедиций они ищут перспективные для одомашнивания дикие растения и животных, выбирают экологически чистые места для строительства новых населенных пунктов (в т. ч. загородных домов для элиты).Телеведущие Николай Дроздов (одно время бывший экологическим экспертом при Генеральном секретаре ООН) и Иван Затевахин оба окончили кафедру биогеографии геофака МГУ.Гляциология и криолитологияИ та, и другая науки изучают ледовую сферу Земли: гляциология – на земной поверхности (ледники и снежный покров), криолитология – под земной поверхностью (вечную и сезонную мерзлоту грунта). Перспективные направления – Антарктика как одно из будущих на Земле мест по добыче полезных ископаемых, ледяной покров Антарктиды и Гренландии как лабораторий древних климатов Земли (загадочное озеро Восток), нефтегазоносные бассейны, коммуникации и населенные пункты в зоне вечной мерзлоты на севере России, воздействие глобального потепления на полярные районы Земли, «ледяная планета» – Титан.Сейчас гляциология находится в фазе подъема. Мировые и «не очень» державы, несмотря на международный договор 1959 года, готовы ввязаться в борьбу за последний не поделенный материк на Земле – Антарктиду. В Антарктике увеличивается количество научных станций, своими исследованиями готовящих базу для претендентов на ледовый панцирь Земли.Это самые мужские специальности в географии: почти 100% выпускников – представители сильного пола. Соответственно, студентам потребуется интенсивно заняться спортом (особенно горными лыжами, плаванием и альпинизмом), получить навыки в спелеологии, научиться водить вездеходы и снегоходы, бурить лед и грунт.Обширны «владения» гляциологов и криолитологов на Крайнем Севере России. Им интересны покровные ледники островов Северного Ледовитого океана и многолетняя мерзлота на материке в районах крупных городов, нефте- и газопроводов, железных и автомобильных дорог. Они следят за трассой Северного морского пути. На ледниках Кавказа, Урала, Алтая, Камчатки и других горных систем гляциологи контролируют и прогнозируют движение льда, снежных лавин и селей. А самые подготовленные, закаленные и смелые специалисты едут за романтикой и возможностью неплохо подзаработать на антарктические научные станции.Рынок труда: соответствующие НИИ, мерзлотные станции в зоне Севера России, лавинные и селевые станции в горах, Госкомгидромет, Госкомэкология, Гидрометцентр РФ.Метеорология и климатологияПерспективные направления здесь – палеоклиматология (древние климаты Земли), биометеорология (воздействие климатических условий на живые организмы, циклы солнечной активности Чижевского), медицинская климатология (жизнь и хозяйственная деятельность людей в разных климатических поясах Земли), прогноз погоды на основе спутниковой метеорологии, военная метеорология (разработка так называемого климатического оружия), планетарная метеорология (изучение атмосфер Венеры, Марса, Юпитера, Сатурна и их спутников), проблемы глобального потепления и озоновых дыр на Земле, компьютерное моделирование климатических процессов.Специалистам нужно хорошо знать физику, математику и информатику – на профильной кафедре географического факультета МГУ физике и математике уделяют внимание не меньшее, нежели собственно географии!Рынок труда: основная масса метеорологов-климатологов – и часто это женщины – работает синоптиками на наземных метеостанциях, разбросанных по всей территории России. В последние 15 лет количество этих станций сократилось, особенно на Крайнем Севере и Дальнем Востоке. Оборудование, установленное еще в советские времена, морально и технически изношено, так что наши синоптики анализируют в основном зарубежную (американскую и европейскую) информацию.Другие возможные места трудоустройства – Гидрометцентр РФ, Госкомгидромет, ИГ РАН, Метеобюро Москвы и других больших городов России, метеослужбы при аэропортах и морских портах, НИИ, морские метеостанции, научные океанографические суда, космодромы.Рабочие места для метеорологов-климатологов могут быть и в ряде международных структур.ЛандшафтоведениеЭто классика географии. Именно здесь занимаются не какой-то одной стороной природы или человеческого общества, одним природным или антропогенным компонентом, а всей совокупностью связей между разными компонентами одного природного или антропогенного комплекса (ландшафта), начиная от самых маленьких (речка, пруд, парк, лес, луг, гора, населенный пункт, поле) и заканчивая географической оболочкой Земли. Задача ландшафтоведа – не только описать тот или иной ландшафт Земли, но и выяснить историю его возникновения и дать прогноз его дальнейшего развития с учетом влияния множества факторов. И знать тут нужно основы практически всех других географических наук.Перспективные направления – геофизика и геохимия ландшафта (влияние физических и химических процессов на формирование и динамику той или иной территории), этнокультурное ландшафтоведение (как различные культуры и поселения людей влияли на разные ландшафты Земли и как природа оказывала влияние на менталитет разных народов), экологическая оценка местности, методы аэрокосмического зондирования в ландшафтоведении, построение искусственных эстетических ландшафтов (парки и др.).Ландшафтоведы, пожалуй, самые мобильные люди в среде географов; ведь предметом изучения для них является вся поверхность Земли! Отсюда – многочисленные поездки в разные районы России, а при хорошем знании иностранного языка – и за границу. Наших ландшафтоведов можно встретить в джунглях Африки и Амазонии, в индийской саванне, австралийских пустынях, прериях Северной Америки, на коралловых островах Тихого океана, в индустриальных местностях Западной Европы и Японии, в таежных и тундровых районах Евразии, в Кордильерах и на Тибете. Русская ландшафтная школа, основанная еще в XIX веке В. В. Докучаевым, считается самой сильной в мире.Рынок труда: НИИ, государственные и частные фирмы, занимающиеся экологическим проектированием и экспертизой, Госкомитет природы, комитеты по охране природы субъектов РФ, естественно-научные музеи, ботанические сады, заповедники и национальные парки, градостроительные организации и архитектурно-художественные мастерские (проектирование эстетических ландшафтов). Наших ландшафтоведов охотно приглашают на работу во Францию и Германию.СпелеологияЭто пограничная наука на стыке геологии и физической географии. Она занимается изучением внутренних полостей земной коры (образование, динамика, современное состояние), в более простом понимании – исследованием пещер.Спелеологию можно изучать по-разному: относительно горных пород и минералов, из которых сложены стены пещер (геологическая спелеология); микроклимата пещер (климатическая спелеология); присутствующих в пещерах живых организмов (биоспелеология); гидрологического режима пещер (гидроспелеология); следов материальной культуры в пещерах (археологическая спелеология); современного использования пещер (антропоспелеология); картирования пещер (топографическая спелеология). Особняком стоят спортивная и туристическая спелеология: на некоторых географических факультетах есть соответствующие клубы. Наиболее интересное и перспективное направление в спелеологии – подводная спелеология (изучает полости в рельефе дна морей и океанов).Спелеология – для сильных романтиков. Попробуйте-ка полазить по пещерам без физподготовки и теоретических знаний!Фронт работ для спелеологов широк: экспедиционные отряды, топографо-геодезическая съемка внутренних полостей Земли, выполнение заказов военных и спецслужб на предмет пригодности тех или иных пещер в качестве площадок, где могли бы быть размещены предприятия ВПК и секретные объекты.Мэрии крупных городов привлекают спелеологов для изучения подземной городской среды, где есть немало пустот как природного (карст), так и антропогенного происхождения (выработанные штольни, бункеры, фундаменты старинных зданий, упрятанные в трубы реки, подземные склады и коммуникации).Спелеологи могут также работать инструкторами в спортивно-туристических организациях, специализирующихся на организации маршрутов в разные пещеры.ОкеанологияСтарое название океанологии – океанография. А планету Земля правильнее было бы назвать Вода или Океан, ведь еще со школы мы знаем, что большая часть поверхности Земли покрыта водой (Мировой океан).В океанологии выделяют физику океана (ее интересуют взаимодействие океана и атмосферы, акустика, оптика, радиоактивность и электромагнитное поле морской воды), химию океана (соленость, химический состав воды), геологию океана (из каких горных пород и минералов состоит морское дно и подводные горы, полезные ископаемые); биологию океана (изучение водной фауны и флоры, в т. ч. выявление мест обитания организмов, имеющих продовольственное значение); топографию дна Мирового океана (картирование подводного рельефа).В программе для океанологов очень много математики, физики и химии. Уже после 2-го курса студенты отправляются на производственную практику на морскую станцию или научное судно проводить исследования. Вы не только бесплатно покатаетесь по морям-океанам и насладитесь красотами моря и тех мест, где будет швартоваться судно, но и закалитесь, превратившись в настоящего «морского волка». А если повезет, то и окажетесь на борту батискафа!Да и сама океанология – перспективнейшая географическая наука. Планеты Солнечной системы изучены лучше, чем глубины Мирового океана. А океанологов-подводников заслуженно сравнивают с космонавтами. Даже новый термин возник – акванавты.Рынок труда: разные гидрографические службы, научно-исследовательские институты, подводные и береговые лаборатории, морские гидрологические и биологические станции, океанографические суда, частные фирмы, обучающие дайвингу, туристические бюро.При высоком уровне профессионализма и хорошем знании английского российские океанологи могут попробовать поработать в океанографических институтах США, Канады, Великобритании, Франции, ФРГ, Японии и в Мекке всех океанологов Земли – Океанографическом музее Монако, созданном мэтром Кусто.Гидрология сушиВ XXI веке пресная вода стала настолько ценным ресурсом, что за обладание ее источниками даже происходят военные конфликты между странами и разрабатываются проекты по доставке айсбергов к засушливым районам Земли. Оптимизировать и рационализировать водные потоки и водный баланс страны призваны люди, избравшие своей профессией гидрологию суши.Гидрологи исследуют круговорот воды в природе, влияние на него хозяйственной деятельности человека; анализируют режим водных объектов и водный режим отдельных территорий; дают оценку и прогноз состояния и рационального использования водных ресурсов; участвуют в проектировании и мониторинге водохранилищ, ГЭС, каналов, ирригационных сооружений, морских дамб, речных плотин и мостов, портов, пляжей, водозаборов для населенных пунктов и предприятий; составляют каталоги водных объектов суши.Гидрология тесно связана с физической географией, физикой (гидродинамика), математикой, биологией, химией, ихтиологией, гидротехникой и навигацией.Перспективное направление у гидрологов России – изучение будущего океана: самого глубокого на Земле озера Байкал.Рынок труда: НИИ, озерные и речные станции, гидрологические посты и гидрообсерватории, гидроэлектростанции, отдел водного транспорта Минтранспорта РФ, фирмы, занимающиеся разведением рыб, водные парки, управления речных каналов, речные порты, Гидрометеоцентр РФ, МЧС РФ.Телеведущий А. Беляев получил образование гидролога на географическом факультете МГУ.ПочвоведениеСамые большие в мире массивы самой плодородной почвы залегают в нашей стране. И недаром именно в России появилось почвоведение. Это биолого-географическая наука о происхождении, динамике, современном состоянии, будущем развитии почвы и о рациональном использовании почвенных ресурсов. Кафедры почвоведения есть еще и на биофаках, но на географических факультетах в основном занимаются пространственным анализом почв, их картированием, количественной и качественной оценкой почвенных ресурсов по разным территориям для занесения этих данных в Единый земельный кадастр РФ.Почвоведы-географы изучают географию почв, их морфологию и генезис, геохимию, коллоидную химию и биогеохимию, картографирование, физическую и биологическую химию, биологию, гидрологию и гидрогеологию!Выпускники решают в сельском хозяйстве проблемы повышения плодородия почв и применения нужных удобрений, участвуют в проведении мелиораций (орошение, осушение, гипсование, известкование почвы) и в борьбе с почвенной эрозией, составляют карты почвенно-земельных ресурсов для агрономических хозяйств. Хороший почвовед – это правая рука руководителя сельхозпредприятия. Особенно сильно возросла роль географа-почвоведа сейчас, когда проводится широкомасштабная земельная реформа и услуги людей этой профессии необходимы для оценки почвенно-земельных ресурсов и соответственно для составления Единого каталога всех сельхозпредприятий и Единого земельного реестра, который в свою очередь нужен для определения ставки земельного налога по разным регионам России.Политическая географияЭто раздел гуманитарной географии, изучающий расстановку политических сил в разных странах, или в какой-то отдельной стране, или в части этой страны. В его задачи входит анализ межэтнических отношений на разных территориях; выявление факторов (чисто политических, военных, экономических, культурных, этнических, ментально-психологических и даже природных), влияющих на территориальное распределение политических сил, явлений и процессов; комплексный анализ и детальная оценка политической ситуации в стране и мире; участие в построении и редактировании политических карт и справочников; рекомендации властным структурам и политикам, помощь в выработке политологических схем, технологий и политических и военно-политических доктрин государства. (Раздел политической географии, занимающийся разными аспектами избирательных кампаний, называется электоральной географией.)Политическую географию изучают вместе с социально-экономической географией, поскольку эти два направления тесно взаимосвязаны. Выпускники получают диплом географа-политолога. За их плечами – изучение политологии, страноведения, регионалистики, экономики разных стран, психологии и культуры разных народов, ну и, конечно же, иностранных языков – не меньше двух.Нередко в СМИ политическую географию путают с геополитикой. Но предметом исследования геополитики является весь мир, все страны в их взаимодействии, в частности – процессы глобализации. А в политической географии, как правило, рассматриваются конкретные территории – чаще на уровне отдельно взятой страны или какого-либо района внутри этой страны. И геополитиками могут быть вовсе и не географы, а представители других сфер человеческой деятельности (собственно политики, главы великих государств, министры иностранных дел, дипломаты, военные, философы). А вот из знаменитых профессиональных политико-географов можно отметить именно ученых – Л. Смирнягина, С. Благоволина, Д. Орешкина.Политико-географы могут работать в основном в качестве аналитиков и экспертов.Экономическая и социальная географияЭкономическая география – один из разделов гуманитарной географии. Она изучает пространственное размещение производительных сил (население и хозяйство) и находится на стыке географии и экономики. А социальная география лежит в плоскости взаимодействия общей географии и целого ряда гуманитарных дисциплин – истории, этнологии, социологии, культурологии, даже психологии (изучает менталитет населения той или иной территории).Экономико-географы рассматривают природно-ресурсный и экономический потенциал территории (от населенного пункта до страны в целом); выявляют специфические особенности и проблемы территории; оценивают стоимость земель; ищут оптимальное место для строительства народнохозяйственных объектов; дают рекомендации для властных и хозяйственных структур по комплексному освоению и решению проблем территории; определяют степень экологического риска в процессе хозяйственного освоения территории; дают прогноз развития территории. Определенный таким образом предпринимательский климат объекта немаловажен для будущих инвестиций в этот объект.Социогеографы участвуют в оценке трудового и интеллектуального потенциала территории; изучают образ жизни, традиции, обычаи, поведение (менталитет) разных групп населения, социальных слоев и этносов; собирают и систематизируют информацию о мигрантах; дают госструктурам рекомендации по оптимальному распределению миграционных потоков населения; помогают в обустройстве беженцев; анализируют переписи населения; принимают участие в этнографических экспедициях; помогают планировать населенные пункты и места отдыха; выявляют национальные проблемы и дают советы по их разрешению; участвуют в определении индекса человеческого развития (качество жизни населения).И экономико-, и социогеографы участвуют в районировании большой по площади территории: в соответствии с определенными критериями и на основе определенных показателей они разделяют эту территорию на составные части (районы, регионы, зоны, ареалы). Процесс районирования можно производить как по какому-то одному показателю, так и по их совокупности. Например, территорию страны можно районировать по качеству жизни населения или по степени инвестиционной привлекательности (берется много исходной информации и несколько показателей). А можно использовать только один показатель – например, обеспеченность автомобилями на 1000 чел. Результаты экономико- и социогеографических исследований представляют в разной форме – от докладных записок до компьютерных презентаций. Но в любом случае к докладу прилагают карту – так что специалисту нужно хорошо знать картографический метод.Перечислю перспективные направления в экономической географии. Это география глобализационных процессов, транснациональных компаний, внешнеэкономических связей, финансовой сферы, топливно-энергетического комплекса, инноваций и научно-технического прогресса. А в области социальной географии это культурная география, психологическая география (так называемая феноменология), географии социальных групп населения, качества жизни, малых народов, экологии человека.Экономико- и социогеографы в основном работают в экономико-финансовых структурах – как государственных так и частных. Например, банки охотно берут высококвалифицированных экономико-географов, умеющих мыслить широко и комплексно и видеть проблему в целом. Из таких людей получаются и хорошие маркетологи (работа в торгово-промышленных компаниях). В государственных органах экономико-географы нужны прежде всего как районные планировщики и оценщики территориального потенциала.Вот примерный рынок труда для экономико- и социогеографов: работа в НИИ, преподавание экономической географии в экономических, финансовых и туристических вузах, в средней школе и колледжах. Также местом их работы могут стать картографические фабрики (редакторы социально-экономических карт), планировочные, земельные и социально-культурные отделы федеральных, региональных и местных органов власти.

Сычев Олег Евгеньевич

Для чего нужен географ?!

Мало кто знает, чем занимаются географы-профессионалы. Не только учащиеся школ, чей любимый предмет — география и которые хотели бы избрать ее своей специальностью, но и студенты географических факультетов 1, 2-го, а подчас и 3-го курса (!) имеют весьма смутное представление о том, что их ожидает после получения диплома и где в принципе можно работать географу. Известное положение о том, что география — это наука, изучающая Землю, звучит расплывчато и не совсем внятно. Ведь к наукам, которые занимаются изучением нашей планеты, помимо собственно географии, можно отнести и геологию, и биологию, и физику — почти весь комплекс естественнонаучных дисциплин. А какое место в этом комплексе принадлежит собственно географии и чем конкретно занимаются профессиональные географы? Какую пользу обществу приносит география? В школьных учебниках географии эти вопросы освещаются очень слабо и не вполне ясно. Конечно, наиболее продвинутые граждане, которые еще не успели забыть азов школьной географии, могут сказать, что в географии рассматривается пространственное размещение природных и хозяйственных объектов, что в географии описываются разные территории и что одним из аспектов географии является проблема взаимодействия человека и окружающей среды. Но все это на уровне общих представлений, которые в основном сводятся к тому, что география — наука чисто описательная. То есть взгляды абсолютного большинства людей на такую науку, как география, остаются на уровне представлений эпохи классического периода географии, когда действительно географы в основном описывали открываемые земли.
А с чем ассоциируется профессия современного географа? Задавая этот вопрос своим друзьям и знакомым, людям далеким от географии, я получал набор однотипных ответов: географ — это путешественник (как было бы здорово, если бы учителя географии с их зарплатой действительно могли свободно разъезжать по нашей планете!), географ рисует карты, рассказывает про погоду, географ преподает географию в школе. И все! Вот такие скудные знания о профессии географа. А знают ли в широкой общественности, кто такие, например, геоморфологи, экисты или гляциологи? Даже учителям географии, с которыми мне приходилось работать, не знакомо понятие «экист» (специалист по географии населения). А ведь все эти люди учились в школе, слушали курс школьной географии. В головах многих, в том числе чиновников от образования, о географии сложилось примитивное представление как о науке чисто умозрительной, безо всякой практической направленности, поэтому ее отодвигают на задний план и этот предмет в школах далеко не приоритетный.
Так чем же все-таки занимаются профессиональные географы, какие существуют географические специальности и как география способствует решению практических народнохозяйственных задач — на эти вопросы современные школьники вразумительного, на конкретных примерах, ответа в учебной литературе не получают. Только теория и факты. Разве что сам учитель даст им ответы на эти вопросы. Говорю своим ученикам, что ряд географов внесли существенный вклад в укрепление обороноспособности страны. В ответ сразу реплики: причем здесь география?! Там же физики, математики — одним словом, технари. Поясняю на примерах: был такой известный географ-картограф К.А. Салищев, который принимал участие в разработке электронных карт местности для крылатых ракет. Или, например, в разработке плана ГОЭЛРО, который послужил базой для дальнейшей индустриализации страны, участвовало много экономико-географов; а если бы не было этого периода, Россия была бы даже не такой, какая она сейчас есть. Или концепция энергопроизводственных циклов известного экономико-географа Н.Н. Колосовского, легшая в основу пресловутых ТПК (территориально-производственных комплексов), про которые сейчас принято говорить с иронией. А не было бы, допустим, Западно-Сибирского ТПК, тогда сейчас бы никто не говорил о энергетическом доминировании России в мире. Но далеко не все учителя горят желанием популяризировать свой предмет. Провел урок строго по предписанному учебно-тематическому плану, не выходя за рамки официальной учебной литературы, — и ладно. А в этой официальной учебной литературе нет пафоса того, что география — это круто, здорово и престижно. А может быть, действительно, сейчас — не круто, не здорово и не престижно? Почему только 1?% (!) выпускников кафедры экономической и социальной географии России МГУ идут работать по своей специальности (данные газеты «Московский университет»)?
Восполнить этот пробел можно было бы, открыв в популярных географических изданиях рубрику «География на практике» или «Географические специальности». И пусть самые известные в своей научной области географы расскажут о том направлении в географии, в котором они работают. Например, о подготовке географов-педагогов — Максаковский, о метеорологах — Беляев, Вильфанд или Ляхов, о гляциологах — Котляков или Чилингаров, о биогеографах — Дроздов или Затевахин, о политико-географах — Орешкин или Смирнягин, о географах-экистах — Алексеев, о картографах — Берлянт или Тикунов и т.д. И о реальных достижениях в каждой географической области тоже было бы неплохо рассказать.
Конечно, кое-какие сведения о разных направлениях в географии и о том, в каких структурах работают выпускники геофака, есть в «Справочнике для поступающих в МГУ». Но информация там очень скудная, все написано сухим канцелярским языком.Чтобы поднять престиж географии (и прежде всего — школьной) нужно культивировать профессию географа, способствовать достижению обществом понимания того, что действительно «без географии вы нигде!»

Сычев Олег Евгеньевич

Практическая составляющая школьной географии

В школьной географии нужно делать уклон в сторону практической составляющей этой науки. А в учебниках там больше дается теория и описание разных территорий. Можно понять школьника, читающего эти нудные характеристики географических районов и про всякие комплексы и оболочки. Охота к изучению географии отбивается.
Почему команда наших школьников на олимпиаде в Австралии не заняла призового места? Наумов оправдывается тем, что было много вопросов по ПРАКТИЧЕСКОЙ географии, которой в школах РФ практически нет (простите за тавтологию).
География в школе должна быть такой, чтобы этот предмет давал бы умения и навыки, которые могли бы реально пригодиться в жизни среднестатистическому гражданину. А факты, номенклатура и тем более теория, все это при большом желании можно почерпнуть и из многочисленной литературы, карт и атласов и из интернета и из электронных учебников. Было бы только желание. А изучение оболочек и комплексов оставьте лучше студентам-географам, сознательно выбравшим для себя эту науку.

Сычев Олег Евгеньевич

Самоподготовка абитуриентов географических факультетов

Поступить на географические факультеты можно посредством:
· Занятий с репетитором
· Учебе на подготовит курсах
· Самоподготовки (сам себе репетитор)
В этой статье мы попытаемся опровергнуть мнение скептиков о том, что поступить на географические факультеты без посторонней помощи (репетиторы и курсы) трудно.
Стать студентом географического факультета, даже самого престижного, как например, в МГУ им Ломоносова, подготавливаясь только самостоятельно, можно и такой путь вполне реален.
Итак, в чем заключается метод самоподготовки?
Во-первых нужно твердо знать зачем вы хотите получить профессию географа, которая значится в списке довольно редких профессий. Что вас привлекает в этой профессии?
Неплохо было бы поговорить с географами-старшекурсниками и практикующими географами. Самый простой способ узнать о особенностях разных географических специальностей и местах где работают географы-это зайти на сайты географических факультетов, на форумах которых в принципе можно получить ответы на данные вопросы.
Если вы живете в городе где есть географический факультет целесообразно прийти на день открытых дверей, на котором можно почерпнуть интересующую вас информацию в т ч-о профессии географа.
Во-вторых, человек твердо решивший стать профессиональным географом, должен верить что он им станет, станет обязательно! Т е будущий географ должен следовать своей звезде и быть убежден, что удача его настигнет, как бы высокопарно и не звучали эти слова. Здесь важна психологическая самонастройка человека.
В третьих вы должны понимать что в профессии географа есть одна характерная особенность: работа не только в помещении, но и на открытой местности; могут быть выезды на природу (экспедиции, полевые наблюдения, даже экскурсии со студентами или школьниками если вы станете географом-педагогом).
Соответственно какую-то часть времени в своей жизни вы будете проводить вне своего населенного пункта, причем диапазон расстояний от вашего населенного пункта до места полевой практики может варьировать от нескольких десятков км до нескольких тысяч км и пребывать вы будете в местах с совершенно разными природно-климатическими условиями, подчас экстремальными для жизнедеятельности человека. Географ должен быть физически крепким человеком. На географических факультетах особое внимание уделяют занятие спортом студентами. Например, на 1-3 курсах Географического факультета МГУ студенты в зимний период занимаются лыжами, а студенты 1 курса, не умеющие плавать, посещают бассейн, где их плаванию обучают. После 1 курса студенты любого географического факультета как правило проходят учебную полевую практику, где каждый день вы будете вышагивать по разным маршрутам. После 2 –ого и 3-его курсов на большинстве географических факультетов студенты также проходят практики на природе. Поэтому к состоянию здоровья будущих географов предъявляются неслабые требования. Существует список болезней с которыми нельзя поступать на географические факультеты. С таким списком вы можете ознакомиться на дне открытых дверей, вы его можете получить по электронной почте, сделав запрос в учебную часть географического факультета и этот список вы можете увидеть на стенде рядом с приемной комиссией в июне-июле месяцах.
Итак: если вы все-таки твердо решили поступать на географический факультет, у вас нет особых проблем со здоровьем и в силу разных причин вы не можете подготовиться с репетитором или пройти подготовительный курс перед вами возникает главная задача: как успешно сдать вступительные экзамены не прибегая к посторонней помощи, а занимаясь только самому.
В данной статье речь пойдет о самоподготовке к сдаче профильного экзамена-экзамена по географии.
В настоящее время на географических факультетах России вступительный экзамен по географии сдается или в традиционной форме: по билетам число которых может варьироваться как по факультетам так и по годам, или в форме тестовых вопросов, число которых также разное на разных факуьтетах и в разные годы. С прошлогодними билетами или тестами вы можете ознакомиться в справочнике для поступающих. Такая информация есть и на сайтах некоторых географических факультетов.
Несмотря на все различия между разными географическими факультетами в форме сдачи экзамена по географии (билеты или тесты) существует два сходства: 1) обязательно есть вопросы связанные с картой (устный ответ по карте и/или работа на контурной карте (карте-бланковке)); 2) билеты и тесты составлены в рамках школьной программы по географии. Т е подготовка абитуриента базируется прежде всего на школьной географии (учебники и атласы), которую он чтобы стать студентом географического факультета должен знать на достаточно высоком уровне. Но помимо знания собственно школьной географии, абитуриенту конечно же не помешает и знание вещей, выходящих за рамки школьных учебников и атласов по географии: географические научные парадигмы, имена ученых-географов и путешественников, не упоминаемые в учебниках, дополнительные сведения о разных территориях Земли, знание приборов и инструментов применяемых в географии. На устном вступительном экзамене обращают внимание и на эрудицию абитуриента и на культуру его речи.
Хотим сразу обратить внимание абитуриента! Чтобы можно было эффективно самостоятельно подготовиться к поступлению на географический факультет-нужен как минимум год упорного труда! Даже если вы себя считаете вундеркиндом и у вас отличная память, в т ч-визуальная, подготовиться менее чем за год нереально. Тем более курс школьной географии в большинстве школ заканчивается в 10 классе. И не забывайте, что вы будете готовиться самостоятельно, а не при помощи репетитора или на подготовительных курсах. Любая самоподготовка требует гораздо больше времени и сил.
Главные источники знаний для самоподготовки-это школьные учебники и атласы по географии!!! И хорошо если у вас сохранились старые школьные тетради по географии, которые могут дополнять учебную литературу.
! Основное правило самоподготовки по географии: каждый день хотя бы минут по 10-15 просматривайте школьные атласы по географии (с 6 по 10 класс) и каждый день (!!!) учите Физическую и Администратино-политическую карты России и Физическую и Политическую карты Мира, потому как КАРТА-это самое главное в профессии географа, это квинтэссенция любого географического исследования, которое картой начинается и картой же заканчивается. “Карта-это альфа и омега географии” (Н. Баранский-классик отечественной географии). Без хорошего знания карты невозможно хорошее знание географии! А чтобы хорошо уметь ориентироваться по карте, уметь быстро находить разные объекты на карте нужно тренировать свою зрительную (визуальную) память. У хорошего географа должна быть хорошая зрительная память-это одна из особенностей данной профессии.
Для закрепления достигнутого эффекта в запоминании тех или иных географических карт, просите своих домашних или друзей поспрашивать (погонять) вас по тем картам, которые вы СЕГОДНЯ изучали.
Еще можно взять чистую контурную карту и самому по ПАМЯТИ нанести по возможности максимальное количество объектов, которые вы запоминали на той или иной карте. Данную процедуру нужно проводить как можно чаще. Поэтому заранее сделайте побольше ксерокопий контурных карт разных территорий Земли (прежде всего-России, материков и мира в целом).
Также можно взять чистый лист бумаги и опять же по ПАМЯТИ попробовать нарисовать контур просмотренной на карте территории. После внутри нарисованного контура попробуйте отметить самые важные объекты: столицы стран, большие города, важные транспортные магистрали, крупные реки и озера, значительные горы и равнины, месторождения полезных ископаемых. Не ленитесь эти несложные, но эффективные для увеличения емкости вашей памяти, операции проделывать на регулярной основе (хотя бы 1-2 раза в неделю). …Многие абитуриенты так и не стали студентами географических фаультетов, не сумев хорошо ответить по карте или выполнить задание на контурной карте даже успешно дав ответ на остальные вопросы билета/теста!
Да! И пусть в вашей комнате помимо стопки школьных атласов по географии за 6-10 классы и комплекта контурных карт/бланковок будут еще и настенные физическая и политическая карты России и Мира.
Сейчас в продаже карты и атласы разных издательств. Желательно чтобы атласы за 6-10 кл были какого-то одного издательства.
Кроме простого знания карты (т е что и где находится) еще нужно уметь производить вычисления по картам, а именно: с помощью масштаба определять расстояния, длины и площади; определять направления по азимуту; определять географические координаты искомых объектов и наоборот по известным координатам устанавливать месторасположение объекта.
Также нужно уметь устанавливать причинно-следственные связи между разными объектами Земли, например между типом климата и режимом реки или между почвенно-климатическими условиями и специализацией сельского хозяйства в данном районе.
У абитуриентов на вступительном экамене по географии одним из трудных моментов является сравнительный анализ двух или более карт, когда путем наложения разных тематических карт нужно определить взаимосвязи тех или иных объектов и установить между ними причинно-следственную связь. Например, сравнить физическую, тектоническую карты и карту полезных ископаемых.
Трудности абитуриенты испытывают и при выполнении задания на контурной карте когда нужно подписать необходимые объекты, в т ч-страны. Или эти объекты нужно показать на настенной карте.
Если у вас есть компьютер, то картографическая самоподготовка возможна не только с применением печатных карт и атласов, но и при помощи электронных средств (карты и атласы на компакт-дисках). Здесь можно отметить электронные карты и атласы таких издательств как «Просвещение», «Дрофа», «Кирилл и Мефодий», «Новый диск». В продаже есть и копии зарубежных интерактивных цифровых картографических средств, например, Microsoft Encarta, Eingana. Если же ваш компьютер подключен к интернету, можно воспользоваться широким спектром учебно-познавательных карт, атласов и аэро- и космических снимков разных районов Земли, например, сервисы цифровых карт и снимков «Гугл» (http://maps.google.com/ ) и «Панорамио» (http://www.panoramio.com/ ).
В общем без отличного знания географической номенклатуры, список которой есть в программах для поступающих на географические факультеты, получить вожделенный студбилет, будет проблематично!
Параллельно с ЕЖЕДНЕВНОЙ подготовкой по картам вы должны повторить практически ВЕСЬ курс школьной географии с 6-ого по 10-й класс. Не забывайте что программы по географии для абитуриентов составляются на ОСНОВЕ курса географии, изучаемой в средней школе!
Вам понадобятся обычные школьные учебники по географии и желательно последних изданий.
Приобрести школьные учебники в настоящее время не составляет большого труда: они есть в продаже в каждом крупном книжном магазине, есть и их электронные версии на CD или DVD (издательства «Дрофа», «Просвещение», «Кирилл и Мефодий»), где помимо текста и картографического и иллюстративного материала есть еще и тесты для самопроверки, причем свою оценку вы узнаете сразу после тестирования.
По каким учебникам следует готовиться?
По каждой параллели существует несколько учебников. Вам надо готовиться ТОЛЬКО по ОСНОВНЫМ (БАЗОВЫМ) учебникам географии с ГРИФОМ «Рекомендовано (или допущено) Министерством образования Российской Федерации».
Вот список учебников географии, созданных на основе программ, разработанных в соответствии с Образовательным минимумом содержания географического образования в средней школе:
· 6 класс: Т. П. Герасимова и Н. П. Неклюкова «Начальный курс географии», изд. «Дрофа» или «География. Землеведение» под ред. О. А. Климановой, изд. «Дрофа».
· 7 класс: В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев «География материков и океанов», изд. «Дрофа» или О. В. Крылова «География».
· 8 класс: «География России. 1 книга» под ред. А. И. Алексеева, изд. «Дрофа» или «География России. Природа. Население. Хозяйство. 1 книга» под ред. В. П. Дронова, изд. «Дрофа».
· 9 класс: «География России. 2 книга» под ред. А. И. Алексеева, изд. «Дрофа» или «География России. Природа. Население. Хозяйство. 2 книга» под ред. В. П. Дронова, изд. «Дрофа».
· 10 класс: В. П. Максаковский «География. Экономическая и социальная география мира», изд. «Просвещение».
Неплохим дополнением к базовым учебникам географии за курс 7 класса являются учебники: А. А. Лобжанидзе «География. Земля и люди» и И. В. Душина, Т. Ю. Притула, Т. Л. Смоктунович «Земля-планета людей», за курс физической географии России (8 класс)-учебник: Э. М. Раковская «География. Природа России», за курс 10 класса-учебники: Гладкий и Лавров «Экономическая и социальная география мира» и А. П. Кузнецов «География. Население и хозяйство мира», изд. «Дрофа».
Абитуриенту следует знать, что основная масса вопросов в экзаменационных билетах/тестах по курсу комплексной (физическая и экономическая) географии России (8-9 класс) и мира (10 класс). Но для успешной сдачи вступительного экзамена по географии естественно нужно хорошо знать и начальный курс географии (6 класс), в котором разбираются такие важные понятия как «План и карта», «Масштаб», «Азимут» и курс географии материков и океанов (7 класс), где дается представление о природно-территориальном комплексе, географической оболочке Земли и о законе географической зональности как о краеугольных понятиях всей географии!
Какие темы и отдельные понятия курса географии за 6-10 классы для абитуриента наиболее важные (ключевые) и как правило при изучении представляющие наибольшие затруднения и на повторение и закрепление которых следует отвести наибольшее количество времени?
· 6 класс (Начальный курс географии):
1. Масштаб. Разные виды масштаба. Как с помощью масштаба можно по карте и на плане местности определять расстояния, длины, в т ч-криволинейных объектов и площади.
2. Азимут. Определение направлений по плану.
3. Ориентирование на местности. Чертеж плана местности.
4. Чтение плана местности.
5. Горизонтали (изогипсы). Построение горизонталей на плане.
6. Градусная сетка. Географические координаты (параллели и меридианы). Определение координат объектов на карте и по известным координатам-определение объектов.
На понятиях масштаба, азимута и градусной сетки базируются все математические вычисления в географии! А современная география тесно сопряжена с математикой, особенно такие разделы как картография, метеорология, океанология и гидрология. В МГУ им Ломоносова на Географическом факультете математику изучают все студенты 1 курса, а на некоторых кафедрах математика и физика вплоть до 5 курса включительно! Для более продуктивного усвоения темы «План и карта» нужно почаще самому производить разные математические вычисления по плану местности и топографической карте, которые есть как в школьных атласах, так и в качестве отдельных печатных изданий можно приобрести в книжных магазинах.
7. Как Луна влияет на движение океанских вод.
8. Образование глыбовых и складчато-глыбовых гор. Горст и грабен.
9. Принцип работы барометра и гигрометра.
10. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
11. Распределение солнечного света и тепла на Земле.
· 7 класс (География материков и океанов):
1. Имена известных первооткрывателей разных частей Земли (мореплаватели, путешественники, ученые-географы) и даты совершенных открытий (год открытия).
К сожалению далеко не все абитуриенты хорошо знают историю географических открытий! Для лучшего усвоения данной темы помимо соответствующих параграфов в учебнике рекомендуется прочитать трехтомник Ж. Верна «Открытие Земли» и (или) книги И. П. Магидовича и В. И. Магидовича «Очерки по истории географических открытий».
2. Взаимосвязь рельефа, строения земной коры и полезных ископаемых.
3. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Схема воздушных масс у поверхности Земли. Пассаты. Муссоны.
4. Сила Кориолиса.
5. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
6. Круговорот веществ и энергии на Земле.
7. Природный комплекс. Закон географической зональности. Природные зоны и высотная поясность.
8. Закономерности географической оболочки (целостность, ритмичность, зональность).
· 8 класс (Физическая география России (Природа России)):
1. Разница во времени на территории России. Часовые пояса.
2. История заселения и исследований территории России.
3. Геологическое летоисчесление. Геохронологическая таблица. Чтение геологической карты. Установление взаимосвязей между геологической картой и картой рельефа.
4. Платформы и складчатости (геосинклинали). Щиты.
5. Последствия четвертичного оледенения. Моренный рельеф.
6. Климатообразующие факторы. Радиоционный баланс территории. Циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Атмосферные фронты. Чтение климатической и синоптической карт.
7. Закономерности в распределении основных элементов климата на территории России. Изотермы и изогиеты. Коэффициент увлажнения территории.
8. Взаимосвязь режима рек с типом климата.
9. Взаимосвязь типа почвы, типа климата и типа растительности.
10. Природно-территориальный комплекс. Ландшафт.
11. Чтение комплексного профиля, проведенного через какую-то территорию.
12. Взаимосвязь человека и природы. Рациональное природопользование.
· 9 класс (Экономическая и социальная география России (Население и хозяйство России)):
1. Естественный прирост населения. Типы воспроизводства населения. Эмиграции и иммиграции. Вы твердо должны уяснить разницу между этими двумя понятиями! Почему-то на таких пустячных вопросах срезается немалое количество абитуриентов.
2. Субъект федерации. Анклав.
3. Чтение половозрастной пирамиды.
4. Урбанизация. Агломерация.
5. Формула плотности населения.
6. Антропогенный ландшафт.
7. Состав и структура хозяйства России.
8. Воспроизводимые, невоспроизводимые, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы.
9. Агроклиматические ресурсы.
10. Рекреационные ресурсы.
11. Структура агропромышленного комплекса (АПК).
12. Топливно-энергетический баланс.
13. Факторы размещения производства. Специализация и кооперирование. Комбинат.
14. Состав химической промышленности.
15. Третичный и четвертичный сектора экономики. Инфраструктура. Конверсия производства. Транзит. Грузооборот и пассажирооборот.
16. Импорт и экспорт. ВВП (валовой внутренний продукт). Казалось бы легкие понятия, но увы, абитуриенты также спотыкаются.
17. Район (природный и экономический). Районирование территории: принципы и методы.
18. Прогнозирование в географии.
· 10 класс (Экономическая и социальная география мира):
1. Географическое положение.
2. Суверенное государство. Типология стран. Республика. Монархия. Федеративное и унитарное государство. Теократия. Геополитика.
3. Географическая (окружающая) среда. Географический детерменизм и фатализм. Ресурсообеспеченность. Классификация природных ресурсов. Морские конкреции. Шельф. Геоэкология.
4. Демография. Воспроизводство населения. Депопуляция и демографический взрыв. Демографическая политика в разных странах. Качество жизни населения. Уровень и темпы урбанизации. Миграции.
5. НТР и НТП (научно-техническая революция и нучно-технический прогресс): влияние на структуру и географический рисунок хозяйства. Интенсификация и экстенсификация хозяйства. МГРТ (международное географическое разделение труда). Отрасль международной специализации. Международная экономическая интеграция. Мировое хозяйство. ТНК (транснациональные компании).
6. Отраслевые и региональные экономические группировки. ОПЕК. АСЕАН. ЕС. СНГ. НАФТА.
7. Критерии деления стран на развитые и развивающиеся. Центр и периферия. Факторы размещения международных отраслей специализации.
8. Глобальные проблемы человечества.
В экзаменационных билетах/тестах по географии кроме чисто теоретических вопросов есть немалое количество вопросов по той или иной территории. Абитуриент на очень хорошем уровне должен иметь представление о ключевых странах мира (США, Канада, Европейский Союз, Германия, Китай, Индия, Япония, Австралия, Бразилия, ЮАР, страны Персидского залива) и должен знать про ВСЕ экономические районы России (Центральный, Поволжский, Уральский и т д).
Рассказ (ответ) абитуриента про те или иные страны или районы России при устном ответе на экзамене по географии должен быть построен по строго определенному ПЛАНУ, который дается в учебниках географии за курс 8-9 класса. Например, в учебнике под ред. В. П. Дронова «География России. Хозяйство и географические районы» (9 класс) такой план приводится в разделе «Районирование России».
В целях особой важности данного плана при составлении комплексной географической характеристики территории приводим его полностью:
1. Состав и границы района.
2. Оценка географического положения района и его отдельных видов (физико- и экономико-географического, геополитического и т п).
3. Особенности природы и природно-ресурсной базы района, их влияние на условия жизни населения и ведение хозяйства.
4. Историко-географические особенности. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения.
5. Население: демографические и этнокультурные особенности, современное расселение.
6. Хозяйство района: основные факторы его развития; важнейшие отрасли и хозяйственные центры, их влияние на окружающую среду.
7. Главные проблемы района, пути их решения.
Абитуриент! Возьми себе на заметку: План географической характеристики территории (страна, часть страны, район России) ты должен знать как говорится «на зубок». План-это тот каркас твоего ответа, на который крепится фактологический материал (где и что находится). Но помимо ответа на данный вопрос: где и что, ты должен еще и уметь объяснить: а почему ЭТО (этот объект) ЗДЕСЬ (По какой причине? Какие факторы могли обусловить появление этого объекта на данной территории в данном конкретном месте?). Т е еще нужно ответить: почему? А эта часть ответа абитуриента как правило самая сложная, требующая знания не только определенных географических фактов и цифр, но и умения логически размышлять, устанавливая причинно-следственные связи между разными объектами, процессами и явлениями на Земле. Характеристика территории делается не только с применением картографического и описательного методов географии, но и с применением общенаучных методов: индукции (от простого к сложному) и структурно-системного анализа (установление взаимосвязей и взаимозависимостей между разными элементами одного целого). Как целое здание строится из отдельных кирпичиков, так и комплексная географическая характеристика страны/района проводится путем поэтапного детального рассмотрения отдельных составляющих данной территории (природа-население-хозяйство) с установлением причинно-следственных связей между разными компонентами этой триединой конструкции (природно-территориальный комплекс(ы), лежащий(е) в основе страны/района).
Помимо знания фактологического материала (текст учебника), геономенклатуры (названия объектов на карте) и умений производить некоторые математические рассчеты (прежде всего по карте) и анализировать географический текст (выделять самое главное и делать соответствующие выводы), абитуриент должен знать ряд важных цифр и получить навыки в прочтении и анализе некоторых графиков, таблиц и диаграмм (географическая статистика).
Новейшая географическая статистика по ВСЕМ странам мира, собранная в удобную таблицу, опубликована в газете «География» (№ 7 за 2007 год).
Какие цифры абитуриент должен твердо держать в своей памяти?
Это:
· Площадь и численность населения всей Земли и России
· Место России в мире по площади территории и численности населения
· Первые десять стран мира по площади территории и численности населения
· Численность населения Москвы и Санкт-Петербурга
· Количество народов России
· Уровень урбанизации России
· Средняя плотность населения в России
· Расстояние от Земли до Солнца и Луны
· Длина экватора Земли
· Угол наклона земной оси к плоскости орбиты Земли
· Экваториальный и полярный радиусы Земли
· Количество морей, омывающих территорию России
· Количество городов-миллионеров в России (городов с числом жителей более миллиона человек)
· Высота Эвереста и глубина Марианской впадины
· Высота самой высокой точки в России-горы Эльбрус и максимальная глубина озера Байкал
· Количество субъектов Российской Федерации и количество штатов США
· Координаты Москвы и своего родного населенного пункта
· Количество часовых поясов в России
· Длина сухопутной и морской границы России
· Год открытия Х. Колумбом Америки
· Год открытия Антарктиды Беллинсгаузеном и Лазаревым
· Года открытия южного и северного полюсов Земли
· Год достижения русскими землепроходцами восточного берега Тихого океана
· Температура замерзания морской соленой воды
· Средняя соленость вод Мирового океана
· % -ный состав воздуха в земной атмосфере
· Толщина разных слоев Земли и земной атмосферы
· Нормальное атмосферное давление
· Год распада СССР
· Год возникновения Европейского Союза.
Из разных графиков, схем, таблиц и диаграмм представленных в учебниках географии за 6-10 кл, абитуриенту следует обратить внимание на рис. «Географическая широта» и «Географическая долгота», «Схематический разрез дна океана», «Поперечный профиль долины реки», «Строение атмосферы», «Зависимость количества водяного пара от его температуры», рисунки в теме «Распределение солнечного света и тепла на Земле» (в учебниках 6 класса); «Деление карт на группы», «Распределение поясов атмосферного давления», «Движение воздуха в тропосфере», «Строение географической оболочки», «Взаимосвязи компонентов природного комплекса» (в учебнике В. А. Коринской, 7 класс); «Административно-территориальное устройство России», «Антициклон и циклон», «Почвообразующие факторы», «Вида антропогенных ПТК», «Высотная поясность в горах Кавказа и Урала», «Механический прирост населения», «Половозрастная пирамида», таб. «Крупнейшие городские агломерации России», рис. «Отраслевая структура хозяйства России», «Межотраслевые комплексы», таб. «Типы и виды природных ресурсов» (в комплексном учебнике под ред. В. П. Дронова, 8 класс); «Состав химической промышленности России», таб. «Факторы размещенияпроизводств химической промышленности», рис. «Состав и связи машиностроительного комплекса», «Специализация и кооперирование машиностроения», «Состав АПК России», «Отраслевой состав пищевой промышленности», «Схема технополиса» (в комплексном учебнике под ред. В. П. Дронова, 9 класс); «Половозрастные пирамиды по 1-ому и 2-ому типу воспроизводства населения», диаграммы характеризующие отраслевой состав хозяйства стран Зарубежной Европы в теме «Зарубежная Европа», таб. «Страны с монархической формой правления» (в учебнике В. П. Максаковского, 10 класс).
Кроме базовых физической и политико-административной карт России и Мира абитуриент должен хорошо ориентироваться в экономических картах по курсу географии 9 и 10 классов. Здесь следует обратить внимание на умение читать экономическую карту с использованием целого ряда условных знаков и на умение составлять характеристику хозяйства территории (страна или район) по такой карте без использования поясняющего текста учебника!
Для более полного представления географической специфики той или иной территории (а формирование ОБРАЗА территории-это центральный момент всей географии), абитуриент может воспользоваться дополнительными источниками информации. Это:
· Разные хрестоматии по географии
· Энциклопедии, например, «Аванта+» (том «География»)
· Фильмы по географии (на DVD или видеокассетах)
Хорошие познавательные фильмы на географическую тематику выпускают BBC, Дискавери чаннел, Натионал Джиографик, GEO).
· Географические телепередачи, например, «Вокруг света», «В мире животных»
· Географические журналы (GEO, «Вокруг Света», Натионал Джиографик)
· Газета «География»
· Электронные образовательные средства (на DVD/CD) издательств «Просвещение», «Дрофа», «Новый диск», «Кирилл и Мефодий»
· Электронные атласы и карты (на DVD/CD). Сейчас их продается очень много, практически на любую территорию Земли, но лучше воспользоваться «Национальным Атласом России» (сборник интерактивных общегеографических, тематических и ряда топографических карт в цифровом виде для просмотра на экране компьютера). Еще можно использовать «Microsoft Encarta», но это средство на английском языке.
· Популярные интернет-ресурсы, которые могут быть полезны для самостоятельной подготовки абитуриента, поступающего на географические факультеты:
Ø http://maps.google.com/ (снимки Земли, в т ч в реальном времени)
Ø http://www.panoramio.com/ (фотографии множества мест Земли и космические снимки Земли)
Ø http://www.museum.msu.ru/start.php (музей Землеведения МГУ)
Ø http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=15&Itemid=51 (список ссылок на наиболее популярные интернет-ресурсы по географии для школьников)
Ø http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/links.html (список ссылок на самые востребованные сайты, где представлены коллекции географических карт и атласов, аэро- и космических снимков разных районов Земли, фото- и видеоматериалов по разным местам Земли, интересная статистика)
Ø http://www.photobase.ru/ (фотографии разных мест России, сгруппированные по экономическим районам)
Ø http://geoinf.jino-net.ru/ (популярная и занимательная география)
Хорошим подспорьем в самоподготовке абитуриента является его участие в разных географических олимпиадах и конкурсах как в очной так и в заочной (в т ч-по интернету) форме. Например, каждый год (обычно в последнее воскресенье декабря) на Географическом факультете МГУ им Ломоносова проводится очная олимпиада для всех желающих в ней поучаствовать школьников, начиная с 6 класса. Координатор этой олимпиады-сотрудник факультета Коршунова М. П.
Самой популярной заочной дистанционной олимпиадой по географии, проводимой в несколько этапов по интернету, является «Дистанционная обучающая олимпиада по географии (ДООГ)»: http://eduland.ru/doo-geo/
И еще для успешной самоподготовки к поступлению на географические факультеты, абитуриент должен как можно чаще ТЕСТИРОВАТЬСЯ! В ряде вузов вступительный экзамен по географии проводится в форме тестовых вопросов. Сборники тестов выпускаются в большом количестве и разными издательствами, но при подготовке к экзамену нужно воспользоваться тестами, опубликованными уполномоченными структурами например, «Просвещение» и лучше чтобы эти тесты были в форме ЕГЭ (три уровня сложности).
В последнее время все более популярными становятся тесты в он-лайновой форме, когда ответивший на тестовые вопросы человек, сразу узнает свою оценку и можно сколь угодно раз тестироваться по одной теме. Это тесты, выпущенные на компакт-дисках и на некоторых интернет-сайтах по географии, например, http://geoinf.jino-net.ru/.

Сычев Олег Евгеньевич

Географо-правовые аспекты процесса расширения Евросоюза

Европейский Союз (ЕС) – молодое (1 ноября 1993 г.), но мощное и динамично развивающееся явление на политической карте Мира. Возникший на основе Европейского экономического сообщества. ЕС стал одним из центров (полюсов) мировой политики и экономики. ЕС – третья (после США и Японии) экономическая сила в мире. Две страны в ЕС (Великобритания и Франция) обладают ядерным оружием. Велик людской потенциал ЕС (более 400 млн. человек); это намного больше чем в США (280 млн. человек). ЕС – один из мировых очагов цивилизации и культуры. По мнению некоторых ученых-правоведов, демократическое законодательство ЕС – одно из самых передовых в мире, если не самое передовое. Естественно, что все эти моменты создали большой вес ЕС в мире на международной арене и роль ЕС в мире постоянно и неуклонно повышается, что доказывает, например, введение 1 января 2002 г. общеевропейской валюты (евро) – конкурента американского $ и создание общеевропейских Сил быстрого реагирования – прообраза будущей единой европейской армии, способной находиться вне структуры NATO.
Де-факто ЕС стал не только экономическим, но и политическим конкурентом державы №1 в мире, постепенно выходя из орбиты влияния США, а в будущем возможно, станет и самостоятельной военной силой. И самое главное – территория ЕС с момента своего создания постоянно расширяется, что не может не сказываться на его соседях, самым значительным из которых является Российская Федерация (РФ).
И такой объективный (как отмечают многие исследователи), а значит неизбежный процесс расширения ЕС приводит к возникновению целого комплекса проблем, как для самих стран Союза (их адаптация к новым членам ЕС), так и для стран, граничащих с ЕС (например, применительно к РФ – это две важные проблемы: Калининградской области и втягивание в орбиту политического и военного влияния ЕС бывших советских республик (Прибалтика, Украина, Грузия)).
Возникнув 1 ноября 1993 года на основе Маастрихтских соглашений от 7 февраля 1992, за счет присоединения новых стран, Евросоюз за 11 лет существования, увеличил свою территорию в___раз (или на___%), и стал первым по численности населения (____млн. чел) и вторым по площади (после России) (____млн. км2) административно-политическим образованием в Европе (В Евразии соответственно ________________________________________________________, а в мире _______________________________________________________________.
Образование Евросоюза – следствие реализации т.н. «европейской идеи», ведущей свое начало еще со времен раннего средневековья, логическое завершение следующей «цепочки»: империя Карла Великого в начале 9 в. н.э. (прообраз современного ЕС) – Священная Римская империя императора Оттона (середина 9 в.) – проект французского юриста П. Дюбуа (1306 г.): «Христианская республика» - идея европейской христианской «республики» папы Пия II (1458-1464 гг.) – проект объединения европейских монархий короля Богемии Подебрада (1458-1474 гг.) – «Большой проект» герцога Сюлли (1639 г.): федерация европейских государств – проект создания Европарламента англичанином У. Пенном в 1693 г. и философом и юристом И. Бентамом в 18 веке – империя Наполеона Бонапарта (1804-1814 гг.) – проект французского утописта Анри Сен-Симона (1814 г.): создание европейского правительства и армии – «Священный Союз» Александра I (первая четверть 19 в.) – проект: «Организация европейского союза государств» швейцарского юриста Блюнчли (конец 19 в.) – создание Антанты и Тройственного союза (начало 20 в.) – идея «Соединенных штатов Европы» (начало 20 в.) – концепция Панъевропейского союза графа Куденхова-Калерги (1923 г.) – проект Европейского Союза французского политика А. Бриана (20-е, 30-е гг. 20 в.) – идея Соединенных Штатов Европы У. Черчилля (1946 г.) – Конгресс Европы (Гаага, 1948 г.) – план Р. Шумана - Ж. Монне (1950 г.) – создание ЕОУС (Париж, 1951 г.) – Римские договоры 1957 г. (создание ЕЭС и Евратома) – «Договор о слиянии» (1965 г.) – «Доклад Давиньона» (1968 г.): начало политической интеграции в Европе – Единый европейский акт (1986 г.): определение даты образования ЕС – Шенгенские соглашения 1985 г. и 1990 г. – Маастрихтский договор (1992 г.): создание Евросоюза.
С 1.11.1993 г. по 1.05.2004 г. произошло две волны расширения Евросоюза: в 1995 г. к ЕС присоединились Австрия, Финляндия и Швеция; 1 мая 2004 г. – Словения Польша, Венгрия, Чехия, Латвия, Литва, Эстония, Словакия, Кипр и Мальта. В 2007 г. планируется присоединение Болгарии и Румынии. На очереди Турция и Хорватия. Желают вступить в ЕС правительства Швейцарии и Норвегии (большинство народа против), некоторые бывшие республики Югославии, Украина, Грузия и даже Марокко (страна в северной Африке). По мнению ряда аналитиков в отдаленной перспективе в ЕС возможно вступит Израиль, Ливан и Тунис.
В настоящее время в составе ЕС 25 стран: 15 «старых» и 10 «новых».
Каковы условия и механизм вступления «новых» стран (стран-кандидатов) в ЕС и какие проблемы возникли у «старых» стран в связи с расширением Евросоюза? Данные вопросы будут разобраны в основной части работы.
I. Процесс расширения ЕС
Импульсом к расширению ЕС послужили Амстердамский и Ниццкий договора (2 окт. 1997 г. и 26 февр. 2001 г. соответственно), внесшие существенные правки в Маастрихтский договор 1992 г. учредивший ЕС. Суть данных договоров – адаптация институтов ЕС к функционированию в расширенном Союзе в результате проведения реформ как в самих странах-кандидатах, так и в «старых» членах ЕС. Договора 1997 г. и 2001 г. призваны изменить механизм руководящих органов ЕС в плане укрепления наднациональных (федеративных) начал в его устройстве и деятельности. Расширение ЕС таким образом, выступает стимулом для усиления политической централизации и федерализации в Европе.
Ниццкий договор, лейтмотивом которого являлась подготовка ЕС к расширению, обозначил число стран-кандидатов (13) на вступление в ЕС и определил время проведения конференции, в ходе которой должны быть выработаны и утверждены условия и приблизительная дата присоединения новых членов.
Такая конференция была собрана в 2003 г., результатом которой явился новый Афинский договор от 1 февраля 2003 г. между странами ЕС и кандидатами на вступление (10 стран), ставшими полноправными членами ЕС 1 мая 2004 г. (см. выше).
Важнейшей частью Афинского договора является Акт относительно условий присоединения и изменений договоров, на которых основывается ЕС. Данный акт в ст. 1 подразделяет стороны Договора на существующие государства-члены Союза и новые государства-члены ЕС. В соответствии с ним, 10 новых стран присоединяются ко всем учредительным договорам ЕС и признают действующими на своей территории все акты, принятые в ЕС, в т.ч. Договор о Евросоюзе (ст. 49) и «Копенгагенские критерии» (сформулированы на саммите ЕС в Копенгагене в 1993 г.), где установлены условия принятия в ЕС.
Новые условия принятия стран в ЕС
В соответствии со ст. 49 Договора о ЕС страна-кандидат должна быть по духу – «европейской», т.е. европейскими должны быть культура, политические и правовые традиции государства-нового члена. Страны-кандидаты перед своим вступлением в ЕС должны подогнать свою политическую и экономическую систему под стандарты ЕС, чтобы выстоять на внутреннем рынке и стать полноправными членами. Что касается географического положения в Европе, то данное условие – желательное, но, по-видимому, не обязательное, что показывает пример вхождения в ЕС таких стран, как Мальта (ближе к Африке, чем к Европе) и Кипра (расположен в Азии) и определение страны-кандидата Турции (Азия).
В соответствии со ст. 6 Договора о ЕС страна-кандидат должна уважать демократические принципы конституционного строя (свобода, демократия, права человека и гражданина, принцип правового государства).
В соответствии с «Копенгагенскими критериями» страна-кандидат должна отвечать следующим требованиям:
1) Уважение и защита меньшинств;
2) Стабильность, демократия и верховенство права, соблюдение прав человека, Нормально работающая рыночная экономика и способность выдерживать конкуренцию на внутреннем рынке ЕС;
3) Способность усвоить обязанности и цели, вытекающие из членства в ЕС. Это означает, что страны-кандидаты должны включить в национальное законодательство наработанный правовой массив, «общую нормативно-правовую базу ЕС».
Нужно отметить, что одним из самых важных условий принятия в Евросоюз является достаточно высокий уровень экономического развития страны-кандидата, который должен быть сопоставим со средним уровнем ЕС. Здесь большое значение имеют такие показатели, как ВВП (в т.ч. на душу населения), национальный доход (НД), приемлемый уровень инфляции, отсутствие бюджетного дефицита.
Слабо развитое в экономическом отношении государство практически не имеет шансов на вступление в ЕС, даже если оно в остальном отвечает предписаниям ст. 49.
Немаловажным условием для вступления в ЕС является урегулирование страной-кандидатом всех территориальных споров со своими соседями, т.е. государственная граница должна быть четко демаркирована и должны быть сняты все взаимные территориальные претензии. Данным критериям могут соответствовать далеко не все страны-кандидаты на вступление в ЕС и страны, желающие в какой-то временной перспективе войти в Союз (кандидаты на кандидатство в ЕС). Так на Афинском саммите в ЕС приняли не все страны-кандидаты, определенные в Ниццком договоре. Болгария, Румыния и Турция пока не вошли в ЕС. Болгарии и Румынии дали время до 2007 г., чтобы эти страны свои национальные законодательства полностью привели в соответствие со стандартами ЕС и увеличили темпы реформ в экономике. Что касается Турции, то «камнем преткновения» являются низкий уровень демократии, в частности несоблюдение прав человека, высокая степень присутствия военных в органах власти, курдская проблема, проблема Северного Кипра, напряженность в отношениях с Грецией и Арменией, а также опасения некоторых политических сил Союза (в основном – правых) в отношении наплыва турецких эмигрантов (гастарбайтеров) в их страны, что может привести к опасным трениям с местным населением.
Неплохие шансы на вступление в ЕС у Хорватии. Как отмечают политические деятели Союза, эта страна далеко продвинулась в области демократии и в сфере экономики, но пока существует проблема окончательного урегулирования отношений со странами – бывшими республиками Югославии, прежде всего с Сербией.
У стран, ныне мечтающих войти в ЕС (Албания, Украина, Македония, Сербия, Грузия), по мнению многих аналитиков, практически нет никаких шансов это сделать в ближайшей перспективе. Главные проблемы этих стран, препятствующие получению ими статуса кандидатов – это низкий уровень развития экономики (за исключением, пожалуй, Украины), слабое развитие демократических институтов, нарушение прав человека и высокий уровень коррупции. А в Сербии и Грузии – это еще и территориальные проблемы (косовская и абхазская с осетинской соответственно). Таким образом данная группа стран почти полностью не соответствует копенгагенским критериям и статьям 6 и 49 Договора об учреждении ЕС. Но с геополитической точки зрения (по чисто политическим причинам) и в соответствии с духом «европейской идеи от Атлантики до Урала» вхождение данных стран в состав ЕС выгодно самому Союзу и, по-видимому, такое вхождение только вопрос времени.
Израиль, Ливан, Тунис, Марокко. Слишком далеко от Европы расположены эти страны и слишком много нерешенных проблем у них (как внутренних, например палестинская проблема в Израиле, так и внешних, например проблемы Марокко – Западная Сахара и Израиль – Сирия и Ливан). Так что вхождение данных государств в ЕС не только в краткосрочной, но и в среднесрочной перспективе кажется фантастично.
Норвегия и Швейцария. Эти две страны практически полностью соответствуют всем условиям для принятия в ЕС, но большинство их граждан высказалось против вхождения в Союз (референдумы 1972 и 1994 гг. в Норвегии). Будем ждать результатов следующих плебисцитов.
Россия. Очень сложный вопрос. Еще в 1997 г. в лице тогдашнего премьера В. Черномырдина Россия была не прочь войти в какой-то перспективе в состав ЕС. С формальной точки зрения Россия почти полностью соответствует комплексу условий принятия в ЕС. Так РФ уже признали страной с рыночной экономикой, отсутствует бюджетный дефицит, неплохие темпы экономического роста, постоянно снижающийся уровень инфляции (конечно, если верить официальной статистике), демократическая конституция, выстроены все необходимые государственные институты, признаки некоторой политической стабильности (а что будет после Путина?!), приверженность (пусть формально, но это так!) руководителей РФ общечеловеческим ценностям и соблюдение международных договоренностей. Но!, Чечня, коррупция, пока низкая конкурентоспособность экономики РФ и опасение европейских политиков, что, войдя в ЕС, РФ породит массу проблем для Союза, главная из которых- огромный поток желающих закрепиться в странах ЕС. Да и большие размеры самой России тоже смущают политиков Евросоюза.
Выполнение всех необходимых условий принятия в ЕС дает право странам-кандидатам на вступление в Союз. Каков при этом механизм присоединения?
Процедура присоединения
Процедура присоединения состоит из подготовительного и переговорного этапов.
Сначала заинтересованным государством подается заявка с просьбой принять его в члены Евросоюза. Заявка подается в Совет ЕС – главный законодательный орган Союза. Совет принимает решение по ней единогласно, что предполагает поддержку со стороны всех входящих в ЕС государств-членов. До принятия решения Совет должен также провести консультацию с Еврокомиссией – главным исполнительным органом ЕС и получить согласие представительного органа – Европарламента. Это- подготовительный этап.
Самый сложный и длительный по времени – переговорный этап – переговоры страны-кандидата с Комиссией. В ходе этих переговоров предварительно согласовываются конкретные условия и сроки присоединения нового государства к ЕС, а также проверяется выполнение кандидатом требований, предъявляемых для приема в Союз (см. выше).
Перед началом переговоров Комиссия делает по каждой стране/главе сравнительный анализ правовых, экономических и административных условий в странах-кандидатах и в ЕС (так называемый скрининг). Одновременно каждая из стран-кандидатов индивидуально определяется с соответствующей переговорной позицией. На основе этих данных государства-члены ЕС вырабатывают в Брюсселе общие позиции, которые будут обсуждаться при необходимости на многих раундах переговоров со странами-кандидатами вплоть до достижения предварительных результатов. Результаты одобряются по главам министрами иностранных дел ЕС на вступительных конференциях. Им предшествуют вступительные конференции на уровне заместителей министров иностранных дел. Как только обе стороны приходят к выводу о том, что потребность в дальнейших переговорах отпала, эти главы временно закрываются. В противном случае принимается решение вернуться к ним позже,
· поскольку поданы ходатайства о переходных правилах, необходимость и уместность которых можно оценить только в более поздней фазе переговоров или
· поскольку у ЕС существует дополнительная потребность в информации.
Источником права, на основании которого осуществляется вступление в Союз новых стран, служит договор о присоединении (последний – Афинский от 1.02.2003 г.). Его заключают между собой действующие государства-члены ЕС, которые вместе выступают как одна страна, и одно или несколько стран-кандидатов.
Последний этап – это ратификация всеми государствами-членами Союза договора о присоединении, что происходит не быстро, например процесс ратификации Афинского договора 2003 г. растянулся более чем на год.
Таким образом, для вступления в ЕС наряду с выполнением ряда политических, правовых и экономических условий требуется согласие каждой из входящих в него стран, а также согласие органа, представляющего народы Союза в целом – Европейского парламента.
II. Адаптация стран ЕС к вступлению в Союз новых стран
После 1 мая 2004 года ЕС состоит из 25 государств-членов. В результате Афинских договоренностей в Союз было принято 10 новых стран, в основном из Восточной Европы. ЕС, в который входит 25 стран уже не сможет функционировать таким же образом, как ЕС в начале своего существования (1993-1995гг.) и тем более, как Европейские Сообщества в момент своего учреждения в 1958 г., когда в них входили шесть государств. Вхождение в Союз новых стран не может не вызвать сбой, поломку в работе хорошо отлаженного механизма, каковым является ЕС, не может не привести к возникновению целого ряда проблем для «старых» государств-членов ЕС. Тем более большинство новичков в недавнем прошлом были социалистическими странами с плановой административной экономикой.
Чтобы можно было развеять сомнения евроскептиков в необходимости расширения ЕС и в его дееспособности после данного процесса Союз должен был соответствующим образом подготовиться.
Вопрос: «Как проходит адаптация Евросоюза к новым странам, вступившим в ЕС и какие появились проблемы в Союзе после изменения геополитической ситуации в Европе» рассматривается во II части работы.
Опыт адаптации европейских стран к будущему расширению ЕС
Несомненно, что присоединение 1 мая 2004 года 10 новых стран к ЕС – это не последний этап расширения Евросоюза. С целью сохранения механизма функционирования ЕС необходим опыт адаптации этой организации к изменившейся обстановки, к возникновению качественно новой геополитической ситуации. И такой опыт есть в виде Ниццкого и Афинского договоров.
На саммите ЕС в Ницце в декабре 2000 года была достигнута договоренность расширить принцип принятия решений большинством голосов в Совете ЕС, перераспределить голоса и места, которые имеет каждая страна в Совете и в Европарламенте, пересмотреть состав Еврокомисии, сократить количество допустимых случаев применения государствами-членами права вето на законопроекты и другие решения, изменить правовой статус самих наднациональных институтов (Совет, Комиссия, Парламент, Суд, Счетная палата).
Ниццкий договор 2001 года внес важные поправки в Договор об учреждении ЕС, нацеленные на подготовку институтов ЕС к работе в расширенном Союзе:
1) расширены возможности институтов Союза по контролю за соблюдением государствами-членами демократических принципов общественного строя (см. новый параграф 1 ст. 7, а также новый пункт «е» ст. 46);
2) в рамках общей внешней политики безопасности (раздел V) возросло количество вопросов, решаемых Советом на базе квалифицированного большинства вместо единогласия (см. параграф 2 ст. 23 и параграфы 3-4 статьи 24); исключены положения об участии Западноевропейского союза (ЗЕС) в формировании общей оборонной политики ЕС (новая редакция ст. 17); уточнен порядок заключения и применения международных договоров Союза с третьими странами и международными организациями (ст. 24); на месте существовавшего ранее Политического комитета создан Комитет по вопросам политики и безопасности с более широкой компетенцией (ст. 25);
3) применительно к сотрудничеству полиций и судебных органов в уголовно-правовой сфере (раздел VI) добавлены положения о новом правоохранительном органе Союза – Евроюст (ст. 29 и ст. 31);
4) с учетом предстоящего расширения Союза упрощен и уточнен порядок пользования государствами-членами механизма «продвинутого сотрудничества» (см. новую редакцию раздела VII и ст. 40 – ст. 40В, регулирующие продвинутое сотрудничество в уголовно-правовой сфере). Аналогичное сотрудничество может теперь осуществляться в рамках общей внешней политики и политики безопасности (ст. 27 – ст. 27Е), что не допускалось прежней редакцией Договора о ЕС.
Техническая сторона вопроса реформирования ЕС в свете его предстоящего расширения, которое было запланировано на 2004 год, подробно представлена в Акте Договора о присоединении 2003 г. (Афинский договор).
Данный Акт пересматривает численный состав институтов и других органов Союза, с учетом квот новых государств-членов, содержавшихся в Протоколе о расширении, приложенном к Ниццкому договору, а также устанавливает для новых стран переходные процесса расширения проблемы.

Вызовы (проблемы), связанные с вступлением новых стран в Евросоюз
Не смотря на активное реформирование правового поля Евросоюза (Амстердамский (1997г.), Ниццкий (2001 г.) и Афинский (2003 г.) договора) в «старых» странах ЕС после процесса присоединения (1.05.2004 г.) уже начали появляться некоторые политические, правовые и главным образом экономические проблемы и стали возникать фобии (страхи, опасения) их граждан в отношении положительного решения данных проблем
Так в настоящее время самым острыми политическими проблемами являются Калининградская и Кипрская проблемы. Калининградская проблема связана с транзитом российских граждан через территорию Литвы и Латвии, ставшими частями ЕС и поэтому обязанными соблюдать Шенгенское законодательство о введении единого визового режима на внешних границах Союза. Данная проблема привела к некоторой напряженности в отношениях ЕС с Россией, что явно не в пользу как Союзу, так и РФ.
До сих пор не урегулирована Кипрская проблема, связанная с разделом этого островного государства на две враждующие части: греческую и турецкую, что мешает включению всей этой страны в ЕС (на референдуме в 2004 г. греческое население проголосовало против объединения двух частей острова и в Союз приняли только южную (греческую) часть Кипра).
Также существует турецкая проблема. Турцию не спешат принимать в ряды ЕС по двум главным причинам:
1) проблема Северного Кипра и напряженные отношения Турции с Арменией и Грецией;
2) опасения европейцев в отношении наплыва дешевой турецкой рабочей силы на рынки труда их стран, что может привести к увеличению безработицы среди аборигенного населения ЕС и возможно к понижению среднего уровня зарплаты в отраслях, где широко применяется труд иностранных рабочих (например, в легкой (текстильной) промышленности).
Если в какой-то перспективе в ЕС войдут Украина и Грузия, то не исключено, что возникнет проблема с Россией (многие политические силы и нынешняя власть в РФ не приветствует вхождение в ЕС бывших советских республик).
Перманентно у ЕС возникает проблема с Норвегией и Швецией, правительства которых за вхождение их стран в Союз, но на референдумах большинство народа высказывается против (боязнь потери национальной самобытности, если в них хлынет миграционный поток).
Из правовых проблем самая актуальная – это право вето, создающее трудности в процессе принятия решений разными институтами и органами ЕС.
Среди социально-экономических проблем важно отметить проблему. миграций рабочей силы и проблему ставки корпоративного налога
Многие европейские политики и граждане «старых» стран ЕС опасаются, что рынки труда захлестнет поток дешевой рабочей силы из восточноевропейских государств. В среде политиков ЕС развернулась дискуссия по вопросу свободы передвижения трудовых мигрантов из новых стран-членов ЕС.
На данный момент только Соединенное Королевство и Ирландия готовы полностью открыть свои рынки труда с 1 мая 2004 г. для восьми новых стран-членов (Кипр и Мальта вступают в ЕС без ограничений передвижения рабочей силы). Напротив, Финляндия, Бельгия и особенно Германия и Австрия требуют дополнительных ограничений на передвижение рабочей силы из стран Центральной и Восточной Европы. Остальные 9 стран-членов ЕС ранее занимали более лояльную позицию в отношении открытия рынков труда, однако позже, из-за давления внутри своих стран, стали склоняться к введению ограничений в рамках различных переходных периодов. По оценкам Комиссии, из новых государств-членов ЕС в страны ЕС-15 будут ежегодно выезжать до 250 тыс. человек. В Еврокомиссии считают необходимым и возможным снизить количество выезжающих до 100 тыс. человек в год. В ходе переговоров был найден следующий компромисс:
1) В первые два года (май 2004 – май 2006 гг.) доступ рабочей силы на рынки труда ЕС-15 регулируется правительствами старых стран-членов или двусторонними соглашениями со странами-новичками. Ограничения могут быть сняты и до истечения двухлетнего срока. Условием является то, что данные ограничения не должны быть строже, чем они существовали до расширения.
2) В 2006 г. ЕК проанализирует эффективность механизма переходных периодов в каждой из стран ЕС-15, и те страны, которые хотят сохранить ограничительные меры еще на три года (до мая 2009 г.) должны уведомить об этом Комиссию.
3) Механизм переходного периода может быть продлен максимум до 2011 года, если страны ЕС-15 сумеют доказать Комиссии необходимость этой меры.
Проблема корпоративного налога (налога на прибыль предприятий в форме акционерного общества) возникла из-за значительной разницы налоговой ставки в «старых» (ЕС-15) и «новых» странах (ЕС-10). В ЕС-15 такой налог больше (до 40%), чем в ЕС-10 (10-20%), поэтому крупные корпорации активно пытаются перенести производство из Западной Европы в Восточную. (Например в Восточной Европе немецкой автопромышленностью создано около 200 предприятий, Концерн «Volkswagen» в Словакии создал 9400 новых рабочих мест. А всего инвестиции автомобильных корпораций Германии в страны В. Европы составили 10 млрд. евро).
Тем самым возникает новая проблема: увольнение работников предприятий, «переносимых» в ЕС-10. Этой тенденции не могут противостоять даже традиционно сильные в Западной Европе профсоюзы.
Ситуация с налогами вполне может перерасти в локальную налоговую войну, наиболее пессимистические прогнозы начинают сбываться.
Так в июле 2004 года в Германии разгорелся скандал вокруг отделения автомобильного концерна DaimlerChrysler. Менеджер компании с целью значительного понижения издержек решил вывести производство автомобилей из Западной Германии в Восточную, а то и вообще в Южную Африку. Достижению консенсуса между руководителями компании и ее рабочими предшествовала неделя массовых забастовок. В итоге работники пошли на $200 млн. экономии – большей частью за счет отказа от запланированного повышения зарплаты, и согласились работать большее количество часов, нежели прежде.
Проблему корпоративного налога пытались решить на встрече министров финансов 25 стран ЕС (Нидерланды, 2004 г.). Министры финансов «старых» стран ЕС хотят заставить некоторые «новые» страны уравнять подоходный налог с предприятий в В. и З. Европе.
Особенно жестокую позицию заняли Франция и Германия, где ставка корпоративного налога на уровне 35-40%.
В частности министр финансов Франции Н. Саркози выступил с предложением прекратить субсидирование новых стран ЕС из структурных фондов Союза, аргументируя тем, что корпоративные налоги в ЕС-10 существенно ниже, чем в ЕС-15 (а то и вообще равны нулю, как в Эстонии), и при этом государства с меньшей налоговой ставкой еще и получают гуманитарную помощь в виде субсидий.
Европейский Союз – практическое воплощение идеи «общеевропейского дома», берущей свое начало еще со времен средневековья, это – реализованная мечта многих прогрессивных людей своего времени (мечта о спокойствии и благополучии на европейском материке), это – пример относительно быстрой и успешной интеграции разных по своему типу стран в политико-правовой и социально-экономической сферах, это – пример решения самых сложных вопросов на компромиссной основе с учетом интересов всех входящих в ЕС стран.
Не смотря на множество проблем связанных с расширением ЕС, процессы интеграции в странах Союза перешли на качественно новый уровень, создавая условия для трансформации в недалеком будущем конфедерации европейских стран (каковой, по сути, является нынешний ЕС) в полноценный Союз в федеративной форме. И такие процессы уже нельзя остановить в силу их объективности, а значит неизбежности; их можно только корректировать с учетом меняющейся ситуации, что и происходит в последнее время в ЕС (реформирование Союза посредством Амстердамского, Ниццкого и Афинского договоров, принятие билля о правах человека (Хартия основных прав и свобод человека, 2000 г., проект будущей Конституции Союза).
…Гимн Евросоюза - ода Бетховена «К радости», написанная на слова Шиллера, выступает рефреном к Преамбуле Договора об учреждении ЕС, где указана главная цель Союза – процветание и благополучие всех европейских народов, мир и спокойствие на европейском континенте. Так это будет или иначе – покажет Время.

Москва, 2004 год

Сычев Олег Евгеньевич

________________________________

Рецензия на учебное пособие О.Е.Сычева
«Географо-правовые аспекты процесса расширения Европейского Союза»
В современный период развития нашей страны, когда Россия, преодолевая прежнюю изолированность, активно (и не всегда успешно) пытается «встроиться» в европейские и мировые структуры, особенно остро стоит задача усиления политико-географического содержания школьного образования. В то же время традиционные учебники географии (10—11 классов) не дают достаточного материала, чтобы молодые люди могли бы составить себе представление о современных процессах изменения политико-географической картины мира.
Я очень рад, что ситуация начинает меняться, появляются пособия, посвященные наиболее «горячим» вопросам – и география начинает более адекватно ориентировать учащихся в современном мире.
Вопросы расширения Евросоюза, бывшие ранее на периферии общественного внимания, в последние годы приобрели очень острый характер для России – достаточно вспомнить хотя бы проблемы транзита в Калининградскую область. Поэтому появление учебного пособия об этом весьма актуально.
Для России значение этого сюжета заключается также и в том, что очень полезно сопоставление европейского опыта с опытом интеграции стран пост-советского пространства в виде СНГ (как уже сейчас очевидно, несостоявшегося). И хотя причины таких различий трудно исчерпывающе сформулировать, это дает школьникам материал для размышления.
Автор рассматривает историю «европейской идеи», этапы создания Евросоюза, выработку критериев для новых стран-членов, , возникающие при этом проблемы. Описаны процедура присоединения, адаптация новых (и старых) стран, возможные перспективы – в т.ч. значение этих процессов для России.
Уверен, что для школьников старших классов этот материал будет интересен.
Рецензируемое пособие написано на хорошем научном уровне, и в то же время – понятным для учащихся языком Оно является своевременным, необходимым и полезным
Считаю, что использование данного пособия в преподавании весьма желательно.

Доктор географических наук, профессор МГУ А.И. Алексеев

Поездка на Кавказ

Экспедиция на Кавказ была организована Российской национальной ассоциацией преподавателей географии и проходила в июле 2004 года.
Принять участие в экспедиции могли только лица, входящие в данную ассоциацию.
Руководителями экспедиции были Иванова Татьяна Владимировна (вице-президент ассоциации), Самойленко Татьяна Владимировна (преподаватель экологической географии Краснодарского университета) и Лукьянова Татьяна Леонидовна (научный сотрудник Кавказского биосферного заповедника). Проводником по вершинам Кавказа был известный российский альпинист ­– Рябухин А. Г.
В экспедиции приняли участие 8 человек. Среди них проффесиональных географов – 5 человек, 1 эколог, 1 биолог и 1 альпинист.
Помощь участникам экспедиции оказывали егеря Кавказского заповедника.
Основное место экспедиции: Кавказский государственный биосферный заповедник (Краснодарский край, республики Адыгея и Карачаево-Черкессия, также часть территории Абхазии).
Цель экспедиции: знакомство с природно-территориальным комплексом Кавказского региона России.
Задачи экспедиции:
1) выявление особенностей природы (литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы), местного населения и хозяйства изучаемой территории;
2) выявление проблем региона (в частности- экологических); возможные пути их решения;
3) комплексное эколого-географическое описание данной территории;
4) получить представление о функционировании Кавказского биосферного заповедника.
Экспедиция проводилась в 4 этапа:
1) изучение города Краснодара;
2) изучение равнинной части Краснодарского края (Кубань);
3) изучение горных территорий (собственно Кавказский заповедник);
4) изучение морского побережья (Таманский полуостров, как место стыка Азовского и Черного морей).
Большая часть времени была отведена на изучение Кавказского заповедника.
Соответственно этапам экспедиции был выбран следующий маршрут:
1) Краснодар – побережье Краснодарского водохранилища – Белореченская гидроэлектростанция – реки Пшиш, Белая – аулы республики Адыгея – город Майкоп (столица Адыгеи) (равнинный этап);
2) Узкоколейная железная дорога Майкоп – поселок Каменномостовский – нефтяные промыслы Адыгеи – предприятие «KNAUF» (добыча и переработка гипса) (предгорный этап);
3) Реки Фарс и Лаба – поселки Мостовской и Псебай – река Малая Лаба – куэсты (горы особой формы) Большого Кавказа – пограничная зона (Абхазский участок) – территория Кавказского биосферного заповедника (горный этап);
4) Краснодар – долина реки Кубань – город Славянск-на-Кубани – дельта реки Кубань – старое русло Кубани – город Темрюк (равнинный этап)
5) Темрюк – лиманы (мелководные заливы) Азовского и Черного морей – Темрюкский залив Азовского моря – полуостров Тамань – грязевые вулканы Тамани – железная дорога Тамань – Крым – Таманский залив Черного моря – побережье Азовского моря – поселок Кучугуры – Керченский пролив (морской этап).
Маршруты по Кавказскому заповеднику:
1) поселок Псебай (восточный отдел заповедника) – долина реки Малая Лаба – село Перевалка – пограничный пост «Бурный» – поселок Никитино и Кировский – туристическая база «Художник»;
2) «Художник» – водопад Капустин;
3) «Художник» – водопад Никитин;
4) «Художник» – гора Лысая;
5) «Художник» – гора Сундуки;
6) «Художник» – пещеры хребта Бугунжа;
7) «Художник» – хребет Малый Бамбак;
8) «Художник» – гора Вышка;
9) «Художник» – хребет Скирда;
10) «Художник» – кордон Черноречье – кордон Третья рота;
11) «Художник» – гора Бамбак;
12) «Художник» – гора Фишт (самая высокая вершина Краснодарского края(2867м));
13) «Художник» – Красная Поляна;
14) «Художник» – озеро Рица (Абхазия);
15) «Художник» – хребет Лагонаки.
Во время пребывания в Заповеднике участники экспедиции в среднем проходили 15-20км на средней высоте 1500м. На отдельных маршрутах перепады высот составляли более 1000м.
В заповеднике участники экспедиции проживали на базе «Художник» в небольшом деревянном неотапливаемом доме. Воду брали из рядом протекающей реки Малая Лаба. Пищу готовили на костре. Электричество для освещения и подзарядки аккомуляторов рации получали с помощью компактной портативной солнечной батареи (в горах Кавказа много ясных солнечных дней). Перед каждым выходом на маршрут проверялось давление и пульс.
Снаряжение каждого участка экспедиции включало: рюкзак, рассчитанный на 15кг веса; фляга с питьевой водой(1,5л); бинокль со степенью увеличения в 500 раз; охотничий нож; компас Адрианова; блокнот; авторучка; пара простых карандашей; фонарик; топографическая карта (в 1см-1км); геологический молоток; мешочки для сбора гербария и минералов; сухое горючее и сухой паек. Кроме того у каждого участника экспедиции был фотоаппарат. Была также видеокамера, на которую снимался фильм о экспедиции и альтиметр (прибор для измерения высоты местности). На дальние маршруты и в труднодоступные места (ущелья и снежники) брали плащ-палатки, рацию (сотовая связь в горах Кавказа не действует) и некоторое альпинистское оборудование, например веревки с карабином (специальное замковое устройство).
В результате походов по заповеднику была собрана коллекция горных пород и минералов, гербарий (за исключением растений, внесенных в Красную книгу), спилы некоторых деревьев, был найден череп и часть скелета саблезубого тигра, которые в этих краях обитали более 20тыс. лет назад (фото прилагается) и окаменевший трилобит (морской организм, обитавший в эпоху палеозойской эры). Также была сделана масса замечательных снимков и был снят видеофильм о пребывание в Кавказском заповеднике.
Наиболее яркие моменты, происшедшие в заповеднике: находка останков саблезубого тигра; спуск в одну из пещер, по дну которой протекает часть горной реки и продвижение в ней по пояс в холодной воде; выход к водопаду Никитинский высотой 160м (один из самых высоких в России водопадов); переправа через крайне бурную реку Малая Лаба по тарзанке; встреча в труднопроходимом влажном буковом лесу с кабаном-секачем; вой в одну из ночей стаи шакалов, подошедших на довольно близкое расстояние к базе; грандиозный оползень части горного склона, поросшего буково-еловым лесом возле нашей базы после сильнейшего прямо-таки тропического ливня, вызвавшего мощный селевой поток; поднятие в гору, сплошь состоящую из гипса (у подножия этой горы расположено самое крупное в России предприятие, выпускающее гипсокартон «KNAUF»); поднятие на вершины с высотами более 2000м, при этом наглядно предстает смена природных зон, начиная от влажного широколиственного леса и заканчивая альпийскими лугами, гольцами, снежниками и ледниками, из пород которых вытекает ряд рек Кавказа, например Малая Лаба; продвижение по курумам (высохшие русла изменивших свой путь рек, дно которых покрыто камнями); лопухов, имеющих размеры более 2-х метров; встреча по пути с растениями «борщевик» и «ясенец» (неопалимая купина в Библии), прикосновение к которым вызывает ожоги и волдыри, а эфирные масла способны «зажечь» воздух; березовая рощица с небольшим болотцем на высокогорном плато, вид которой напоминает родные подмосковные пейзажи; проход через одну из горных рек по старому каменному мосту, построенному турками в середине 19 века во время Кавказской войны с горцами Шамиля; охотничьи рассказы егерей заповедника вечерами у большого костра.
Много интересных событий и объектов было и на равнинном этапе экспедиции на Кавказ. Это – ознакомительная экскурсия по столице Кубани – Краснодару и столице Адыгеи – городу Майкопу; пешеходная прогулка по Краснодарскому Арбату – улице Красной; посещение самой большой на Кавказе соборной мечети в Майкопе, построенной на деньги Саудовской Аравии и разговор с верховным муфтием Адыгеи; проезд мимо самых старых в России майкопских нефтяных промыслов, дающих очень качественное сырье (работают с 60-х годов 19 века); незабываемый вид круто обрывающейся к северу горной гряды (куэсты Большого Кавказа); посещение дольменов в республике Адыгея (каменные изваяния, оставшиеся со времен эпохи палеолита) и скифских курганов; виды бескрайних, уходящих за горизонт кубанских полей с настоящим черноземом, колосьями пшеницы и початками еще не зрелой кукурузы; поля, закрашенные в ярко-желтый цвет (как будто на них была пролита золотая краска), где растет подсолнечник; отдельно встречающиеся участки степной растительности, не тронутой деятельностью человека (ковыль, типчак, полынь); вдоль реки Кубань, тянущиеся на многие километры рисовые чеки, залитые водой; виноградные плантации с еще не спелыми ягодами (в период сбора в августе виноград на Кубани очень дешевый; всего 5–6 руб. кг); ряды яблоневых, абрикосовых и черешневых деревьев вдоль основных магистралей; в равнинной части Кубани и Адыгеи прямые как стрела автомобильные дороги, прорезающие поля, засаженные разными сельскохозяйственными культурами (вообще по густоте и качеству покрытия автодороги региона на одном из первых мест в России); большие по площади с аккуратными рядами преимущественно кирпичных домов казачьи станицы Кубани и аулы Адыгеи; опереточного вида казаки на просторных площадях своих станиц, собирающиеся на сходки и громко там балагурящие по целому ряду вопросов, начиная от чисто местных проблем и заканчивая обсуждением политических новостей; проезд по плотине Белореченской ГЭС, дающей большую часть электроэнергии в Краснодарском крае; обилие уличной рекламы в Краснодаре (на первый взгляд больше, чем в Москве) и множество трамвайных путей в этом городе (трамвай – основной вид транспорта в Краснодаре); коньячный завод в городе Темрюк, выпускающий из местного сырья (со всех сторон виноградники) высококачественною и относительно дешевую продукцию, часть которой даже поставляется на мировой рынок (кстати довольно большую долю виноградников на Кубани купили известные французские актеры Ален Делон и Жерар Депардье; они же завладели и контрольным пакетом акций ряда винных и коньячных заводов края, т.ч. завода шампанских вин в Абрау-Дюрсо, выпускающего настоящее «Советское шампанское»); грязевые вулканы на полуострове Тамань (холмы высотой 500–700м, периодически извергающие грязевую жижу, в основном состоящую из битума и некоторых соединений нефти); рыбный порт в Темрюке, где сгружают и перерабатывают различные породы рыбы, вылавливаемой в водах самого мелкого России Азовского моря (средняя глубина всего 8м); на берегу моря песчаный пляж в поселке Кучугуры, что в переводе с татарского языка означает «перекатывающиеся пески» или «зыбучие пески» (здесь есть песчаные дюны) (по преданию это место так назвал сам Батый, двигающийся со своим войском в сторону Крыма); археологические памятники – древнегреческие поселения на Таманском полуострове, самое большое из которых – Фанагория (здесь было Боспорское царство, просуществовавшее до нашествия гуннов в 4 веке н. э.); крутой каменный уступ на берегу Азовского полуострова в северной части Таманского полуострова – мыс Ахиллеон названный в честь героя Троянской войны Ахиллеса, по древнегреческому мифу, бывавший в этих краях; Порт – Кавказ – крайняя оконечность полуострова Тамань, расположенный на песчаной косе Керченского пролива, через который проходит паромная переправа из Краснодарского края России в Крым, принадлежащий теперь Украине (в ясную солнечную погоду, а именно такая погода была во время нашего пребывания на Тамани, невооруженным глазом виден противоположный берег, где находится большой город Керчь и если хорошо присмотреться, то на некотором отдаление от города различим силуэт высокого холма – т.н
. гора Митридата (по преданию именно с этой горы сбросился в море легендарный понтийский царь Митридат, узнав, что его предал в борьбе с римлянами собственный сын Фарнак)); дом-музей М. Ю. Лермонтова в городе Тамань (здесь был написан «Герой нашего времени»).

Сычев Олег Евгеньевич